Психологические тесты для снятия с учета
Из представленного списка выбрать способ переноски пострадавших, у которых есть риск потери сознания. Поможет при прохождении тестов, контрольных и экзаменов - быстрый поиск вопросов с мгновенным получением ответа! Что поменяется в жизни граждан и в работе организаций после введения военного положения?
Недостаток компьютерных игр в том, что они отрывают от реальной жизни, в психокоррекционной практике превращается в преимущество.
Замкнутый или аутичный ребенок испытывает затруднения или не может совсем в реальной ситуации общения. Такие дети с интересом осваивают игру на компьютере, где ему ничто или никто не угрожает рядом с ним. В компьютерных играх мы имеем весь набор ситуаций общения, среди которых и те, которые вызывают негативные реакции и замкнутого ребенка. На компьютере проиграть их легче, чем в реальной жизни.
Компьютерная игра является наглядным пособием, и работа ведется так же, как и в ролевых играх с игрушками. Развивающие игры можно скачать здесь:. Развивающие психологические тренажеры. Компьютерные тренажеры — это электронные пособия, предназначенные для отработки практических умений и навыков. Работа с тренажером строится на принципе прямого манипулирования с какими-либо объектами и моделями, когда детям для решения предлагается определенная задача с готовыми правилами.
Электронный компьютерный тренажер удобнее всего использовать в процессе индивидуальной коррекционно-развивающей работы.
Так как работает с ним непосредственно сам ребенок, а психолог лишь наблюдает за этим процессом, контролирует правильность выполнения, помогает. Тем более что эффективность занятий от этого только возрастает. Итак, что же представляет собой электронный компьютерный тренажер и как он выглядит? Весь материал тренажера состоит из определенных заданий. Задания могут быть взаимонезависимы, но проходить тренажер обучающимся рекомендуется последовательно: после полного прохождения первого задания учащийся переходит ко второму и так далее до окончания тренажера.
После прохождения всех заданий учащемуся можно предложить сдать итоговый тест, чтобы подтвердить свою успешность в освоении материала или развитии той или иной способности. Из представленных на сегодняшний день готовых компьютерных тренажеров можно перечислить следующие:. Супервнимание»: с помощью данной программы вы сможете развить различные показатели внимания.
Весь материал разбит на главы, которые содержат теорию и практические упражнения: концентрация внимания, ориентировка в пространстве, распределение и объем внимания, устойчивость внимания.
Уникальность программы заключается в том, что каждое упражнение стимулирует развитие сразу нескольких способностей, а предлагаемая очередность их выполнения позволяет достичь максимальных результатов при минимально затраченном времени и нагрузке на мозг. Особенно подходит для детей, начинающих осваивать компьютер.
Учит ребенка обращаться с мышкой, развивает координацию движений руки. Электронный компьютерный тренажер также можно разработать самостоятельно с использованием анимации при помощи программ Microsoft Offise РоwerPoint, Macromedia Flash, Microsoft Offise Ex с el. Для этого не нужно знать элементы программирования, а иметь лишь время и желание. Тренажер «Заплатка» рис. Тренажер «Лабиринт» рис. Тренажер «Продолжи ряд» рис.
Неоспоримое преимущество компьютерных электронных тренажеров в том, что на экране всегда можно быстро вставить букву, слово, заменить целое предложение, решить примеры, задачи, а самое главное всегда можно с легкостью исправить ошибку. Такой подход создает условия для развития у детей познавательных интересов, стимулирует стремление ребенка к размышлению и поиску, вызывает у него чувство уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта.
Во время работы с тренажером у учеников происходит становление и развитие форм самосознания и самоконтроля, исчезает боязнь ошибочных шагов, снижается тревожность и необоснованное беспокойство, тем самым создаются необходимые личностные и интеллектуальные предпосылки для успешного протекания процесса обучения. Многие тренажеры содержат физминутки для глаз, которые дают возможность отдохнуть и снимают утомляемость. Таким образом, активное внедрение в коррекционно-развивающую работу школьного психолога разнообразных электронных компьютерных тренажеров способствует повышению эффективности коррекционного процесса.
Рис Коррекционно-развивающие компьютерные занятия. К ним относятся практические индивидуальные или групповые занятия, которые педагог-психолог проводит с учащимися в рамках коррекционно-развивающей деятельности, но с использованием компьютерной техники. Плюс таких занятий не только в яркости и красочности предъявляемых заданий, но и в том, что компьютер дает возможность показать движущиеся объекты, анимацию, видеоизображения и сопроводить их звуком.
Большинство заданий имеет несколько уровней сложности, что дает возможность ребенку научиться оценивать свои силы и получать положительные результаты каждому по своей индивидуальной программе. Конечно, занятие не сводится только к работе за компьютером. Ребенок может чередовать письменные задания с компьютерными — это только повысит его интерес к занятиям и повысит их эффективность. Итак, рассмотрим примерную структуру коррекционно-развивающего занятия с применением компьютера.
При построении занятия необходимо учитывать возрастные психические и физические особенности учащихся. При отборе игр-занятий и компьютерных программ для обучения и развития детей, прежде всего, сам психолог должен внимательно изучить цели и формы, которые преследуют эти программы, проанализировать обоснованность и доступность каждой из них.
Чтобы компьютер не стал врагом, нельзя забывать, что все хорошо в меру. Необходимо следить, чтобы ребенок проводил возле компьютера не более 35 минут в день. Каждое занятие должно включать несколько видов деятельности, сменяющих друг друга: это беседа или фронтальная игра, компьютерная игра, индивидуальные игровые задания или дидактические игры, конструирование. Стандартное коррекционно-развивающее занятие с использованием компьютера может иметь следующую структуру:.
Введение приветствие, разминочная игра. Игры и задания на индивидуальных листах. Работа за компьютером объяснение педагога-психолога, самостоятельная работа с программой под руководством психолога. В этот блок обязательно должна быть включена гимнастика для глаз. Парные и групповые развивающие игры. Работа за компьютером. Игры в релаксационной зоне. Кроме этого, сейчас почти у каждого школьника есть дома компьютер, поэтому педагог-психолог после занятия может раздавать детям электронные домашние задания.
Таким образом, небольшую коррекционно-развивающую работу учащиеся могут осуществлять дома с родителями. В зависимости от цели занятия психолог может изменить его структуру, поменять местами блоки, заменить физкультминутку подвижным заданием или подвижной игрой.
Важно отметить, что на занятиях строго должны соблюдаться санитарно-эпидемиологические нормы: требования к технике, освещению, продолжительности занятий; профилактические упражнения для глаз и физкультминутки.
Из всего вышесказанного становится ясно, что компьютерные коррекционно-развивающие занятия школьный психолог может разрабатывать самостоятельно. Для этого необходимо наличие компьютерного класса для групповых занятий или же одного персонального компьютера в кабинете психолога для индивидуальных занятий. При составлении компьютерного занятия педагог-психолог может использовать как отдельные компьютерные упражнения, игры, тренажеры, так и целые компьютерные программы и комплексы.
Например, в развивающие занятия с будущими первоклассниками «Подготовка к школе» можно включить работу с такими компьютерными программами как «Занимательные уроки для подготовки к школе», «Учимся читать», «Комплексная программа развития интеллекта» и т.
Для проведения подобных занятий педагогу-психологу необходимо приобрести специальные развивающие компьютерные программы. Данные продукты можно приобрести в различных интернет-магазинах. Чаще всего основным назначением таких программ является развитие комплекса свойств и качеств ребенка.
Скачать пример таких программ можно на сайтах:. Однако, не у каждого школьного психолога есть возможность купить данные программы. В таком случае практический психолог может воспользоваться офисной программой Microsoft РоwerPoint. Данная программа обладает большим количеством функций, с помощью которых можно создать полноценный компьютерный коррекционно-развивающий комплекс. Правильно подобранные игры-занятия, проводимые целенаправленно и регулярно, с учетом возможностей каждого ребенка, создавая радостный положительный эмоциональный фон, принесут гораздо больше пользы, чем традиционные, зачастую формализованные занятия по обучению и развитию детей.
Таким образом, при обучении и развитии детей компьютерные занятия смогут оказать неоценимую помощь. Психологические компьютерные программы. К психологическим компьютерным программам можно отнести профилактические компьютерные программы-комплексы. На сегодняшний день существует несколько фирм специализирующихся на разработке и создании компьютерных психологических программ-комплексов.
Данные компании в качестве коррекционно-профилактических методов предлагают следующие:. Содержит психотехнические, дыхательные, оздоровительные и тренинговые методики и упражнения для быстрого включения в работу, для повышения выносливости при умственной работе, для улучшения способности к обучению, для увеличения энергетики мозга, для предотвращения перенапряжения зрения, для повышения стрессоустойчивости рис.
Может использоваться в качестве эффективного метода профилактики и коррекции психофизиологических и психоэмоциональных нарушений у детей и взрослых. Компьютерная программа для оптимизации умственной деятельности. Компьютерная программа для тренировки свойств внимания.
Помимо вышеперечисленных комплексов в сети Интернет можно также встретить программы для релаксации и медитации. Данные программы эмитируют звуки природы: дневной лес, ночной лес, потрескивает костёр, нежно журчит ручей, пролетают птицы, стрекочут насекомые, проигрываются музыкальные композиции, при этом на экране могут быть написаны оптимистичные, настраивающие на положительный лад, фразы. Создается атмосфера спокойствия, гармонии, блаженства. Итак, каким же образом школьный психолог может применять компьютерные психокоррекционные и профилактические программы в своей повседневной практике?
В некоторых образовательных организациях создаются и активно используются комнаты психологической разгрузки. Комната психологической разгрузки служит для обучения снятию напряжения, формирования состояния релаксации и навыкам психофизиологической саморегуляции.
Позволяет проводить мероприятия по психологической коррекции, поддержке и социальной адаптации детей, поддержанию здоровья и оптимальной работоспособности, ускорению реабилитации после чрезмерных нагрузок, стрессов и переутомления, освоению навыков саморегуляции. В связи с этим, достаточно часто комната психологической разгрузки используется школьными психологами для проведения групповых и индивидуальных коррекционно-развивающих и профилактических занятий с детьми.
Особенно рекомендуется проводить тренинги для категории «трудных» подростков. Чаще всего целями таких занятий являются профилактика эмоционального напряжения учащихся, развитие психоэмоциональной устойчивости и способности к саморегуляции, снятие нервно-психического напряжения, агрессии, эмоциональной возбудимости. В процессе проведения данного тренинга практический психолог может организовать индивидуальную или групповую работу учащихся по вышеперечисленным компьютерным программам.
Комплексное использование антистрессовых и релаксационных компьютерных программ воздействует на все органы чувств, гармонизирует, способствует расслаблению, снижению утомляемости, повышению работоспособности, развитию устойчивости к стрессовым ситуациям, активизации собственных защитных сил организма.
Таким образом, коррекционно-профилактические компьютерные программы могут использоваться педагогом-психологом в качестве технического обеспечения комнаты психологической разгрузки, а также в качестве средства или метода оптимизации умственной работоспособности, обучения навыкам саморегуляции, снятия стрессового напряжения, а так же профилактики наркозависимости, алкоголизма и табакокурения.
Несколько бесплатных коррекционно-профилактических программ можно скачать по следующим ссылкам:. Технология — флештренинг, является инновационной в практической психологии.
Флэштренинг это направление флэштерапии по Балинту наиболее эффективное в работе с подростками, старшеклассниками, а так же с родителями и педагогами. Флэштренинг — это просмотр музыкального видеоряда определенной тематики в течение минут с последующим обсуждением в группе.
Это всегда творческий увлекательный процесс самопознания в комфортной атмосфере и с беседой после ролика. Флэштренинг — это современное и доступное средство развития личности, это тренажер, позволяющий безопасно без последствий наращивать практический опыт в решении личностных проблем.
Понимание содержания видеообраза позволяет лучше осознать свой внутренний мир, расширить его границы, наполнить новым смыслом и содержанием свою жизнь. Цели флэштренинга — релаксация, самоактуализация личности участников группы;.
Задачи флэштренинга:. Стать более внимательным к себе и осознавать свои мысли, действия, чувства, т. Развивать способность анализировать ситуации, чтобы управлять своей жизнью. Перенимать различные способы поведения, повысить возможность выборов в жизни. Развитие эмпатических способностей участников группы. Удостоверение изымается и уничтожается при вручении гражданину военного билета, при отправке его в воинскую часть или освобождении от призыва на военную службу или от исполнения воинской обязанности.
При предоставлении отсрочки от призыва в удостоверение вносится соответствующая запись. Форма удостоверения предусмотрена в приказе Минобороны России от 22 ноября г. Помимо удостоверения гражданина, подлежащего призыву на военную службу, к документам воинского учета относятся военный билет, временное удостоверение или справка, выданные взамен военного билета. С согласия граждан могут выдаваться также персональные электронные карты. Военный билет — основной документ персонального воинского учета, удостоверяющий личность и правовое положение военнослужащего, а для граждан, пребывающих в запасе Вооруженных Сил РФ, — их отношение к исполнению воинской обязанности.
Помимо общей информации, военный билет может содержать ряд специфичной информации:. В силу абз. В случае их утраты должны в течение двух недель обратиться в военный комиссариат либо в местную администрацию, осуществляющую первичный воинский учет, для решения вопроса о получении документов взамен утраченных.
Помимо первичной постановки на учет граждане, подлежащие воинскому учету, имеют и другие обязанности. Они перечислены в ст. В частности, граждане обязаны:. Обращаем внимание, что отсутствие регистрации по месту жительства и месту пребывания не освобождает от обязанности состоять на воинском учете и не может служить основанием для отказа в постановке на воинский учет.
Воинский учет граждан, не имеющих регистрации по месту жительства и месту пребывания, а также граждан, прибывших на место пребывания на срок более трех месяцев и не имеющих регистрации по месту пребывания, осуществляется военными комиссариатами по месту, указываемому гражданами в заявлении в качестве места их пребывания учебы , по форме и в порядке, которые устанавливаются Положением о воинском учете.
За неисполнение гражданами обязанности по воинскому учету предусмотрена административная ответственность по ст. Медицинское освидетельствование, так же как и профессиональный психологический отбор, входит в обязательную подготовку граждан к военной службе ст. Организация освидетельствования при первоначальной постановке на воинский учет возлагается на комиссию по постановке граждан на воинский учет. В случае же призыва на военную службу — на призывную комиссию.
Оповещение призывников о явке на медицинское освидетельствование осуществляется так же повестками. Формы документов, связанных с медицинским освидетельствованием, утверждены приказом Министра обороны РФ от 16 сентября г.
Не ранее 30 календарных дней до начала освидетельствования при первоначальной постановке на воинский учет и при призыве на военную службу граждане проходят обязательные диагностические исследования. К ним относятся:. Результаты обязательных диагностических исследований, проведенных гражданину при первоначальной постановке на воинский учет и призыве на военную службу, приобщаются к личному делу призывника.
Само освидетельствование граждан при первоначальной постановке на воинский учет и призыве на военную службу проводят врачи-специалисты: терапевт, хирург, невропатолог, психиатр, окулист, оториноларинголог, стоматолог и другие врачи при необходимости п. В день освидетельствования гражданину при первоначальной постановке на воинский учет и призыве на военную службу также проводится измерение роста, массы тела и определение индекса массы тела.
По результатам медицинского освидетельствования врачи-специалисты при первоначальной постановке граждан на воинский учет и призыве их на военную службу дают заключение о годности к военной службе по следующим категориям: "А" — годен к военной службе; "Б" — годен к военной службе с незначительными ограничениями; "В" — ограниченно годен к военной службе; "Г" — временно не годен к военной службе; "Д" — не годен к военной службе. Для граждан, признанных годными к военной службе категория "А" или годными к военной службе с незначительными ограничениями категория "Б" , в соответствии с расписанием болезней и таблицей дополнительных требований к состоянию здоровья граждан определяется показатель предназначения для прохождения военной службы.
Это делается в целях распределения граждан по видам и родам войск Вооруженных Сил РФ, другим войскам, воинским формированиям и органам. Ограниченно годные к военной службе имеющие серьезные проблемы со здоровьем категория "В" не могут быть призваны.
При первоначальной постановке гражданина на воинский учет или призыве на военную службу заключение о временной негодности категория "Г" выносится на срок до 12 месяцев п. Негодные к военной службе категория "Д" освобождаются от исполнения воинской обязанности.
Если вынести заключение о годности гражданина к военной службе в ходе освидетельствования не представляется возможным, гражданин направляется в медорганизацию на амбулаторное или стационарное обследование для уточнения диагноза увечья, заболевания. В таком случае, если обследование можно провести до окончания работы комиссии по постановке граждан на воинский учет или призывной комиссии врач-специалист вынесет заключение о том, что гражданин нуждается в обследовании с указанием срока явки на повторное освидетельствование.
Если же обследование продлится дольше, освидетельствование гражданина будет проводиться в период следующего призыва на военную службу с вынесением заключения о категории годности к военной службе. Если гражданин не согласен с заключением военно-врачебной комиссии, а также с результатом медицинского освидетельствования, проведенного в рамках работы призывной комиссии или комиссии по постановке граждан на воинский учет, он вправе организовать проведение независимой военно-врачебной экспертизы.
При постановке на воинский учет, призыве на военную службу граждане проходят профессиональный психологический отбор. Профессиональный психологический отбор в Вооруженных Силах РФ — комплекс мероприятий, направленных на достижение качественного комплектования воинских должностей на основе обеспечения соответствия профессионально важных социально-психологических, психологических и психофизиологических качеств граждан, призываемых или добровольно поступающих на военную службу, и военнослужащих требованиям военно-профессиональной деятельности п.
Мероприятия по профессиональному психологическому отбору проводятся с использованием методов социально-психологического изучения, психологического и психофизиологического обследования. Ньюком, Ч. Осгуд, П.
Танненбаум :когнитивного диссонанса Л. Ковалев, указывая, что психология воздействия это :одна из самых «интригующих сфер» психологии, вводит представление о «прикладной методологии» психологии, основной категорией которой и должно стать психологическое воздействие.
Внушение это :форма межличностного воздействия, при котором происходит передача эмоций, мыслей и форм поведения, причем человек принимает их некритично, в готовом виде. Подражание это :представляет собой воспроизведение индивидом черт и способов демонстрируемого поведения.
Верно ли, что заражение представляет собой воспроизведение индивидом черт и способов демонстрируемого поведения? Соотношение перечисленных механизмов воздействия на личность между собой и их связь с аффективной и познавательной сферами психического показывает, что при движении от заражения к убеждению повышается роль эмоций и снижается значение мыслительных процессов в восприятии и оценке личностью постороннего влияния.
Вопрос 9 Социальная коммуникативная ситуация представляет собой набор всех событий, происходящих в любой группе, и включает следующие основные элементы: :Все ответы верные. Тема 3. Краткая история развития групповых методов психотерапии и практической психологии. Теория «животного магнетизма» раскрывается в том, чтосуществует некий магнетический…..
Гипнотическое состояние — это сужение сознания в результате концентрации внимания под воздействием внушения. Это высказывание … :И. Кто использовал гипноз при групповом лечении алкоголиков? Во время первой мировой войны в немецкой армии гипноз применялся для лечения солдат с симптомами «военной фобией», вызванного истерией. Первыми социологами, предпринявшими изучение групповых методов, их функций и механизмов на рубеже XIX и XX веков были… :Э.
Дюркгейм :Г. Собственно термин «тренинг» возник в клинической психотерапии, и вплоть до настоящего времени использовался и используется многими психологами в сочетании с прилагательным «социально-психологический». Зигмунд Фрейд проводил групповую психотерапию и целый ряд его последователей активно использовали психоаналитическое лечение в группах.
Альфред Адлер, ближайший ученик Фрейда, придавал большое значение социальному контексту развития личности и формирования ее ценностей и жизненных целей: именно группа, по его мнению, оказывает воздействие на цели и ценности и помогает их модифицировать.
Психотерапевтами, использовавшими психоанализ в группе, были… :Л. Уэндер :П. Шильдер :Т. В американской психотерапии психоаналитики активно применяли групповые методы в частной медицинской практике в отличие от своих европейских коллег, вынужденных обратиться к групповой психотерапии только во время второй мировой войны ввиду необходимости лечения большого количества пациентов с психическими нарушениями.
Ведущие этих групп, как правило, демонстрируют большую директивность и стремление жестко алгоритмизировать групповые процессы. Человек, создавшийпсиходраму, организовавший первую профессиональную ассоциацию групповых психотерапевтов, основавший первый профессиональный журнал по групповой психотерапии. Групповое движение стало развиваться в нашей стране только в последние ….. Элементы методов, получивших впоследствии наименование тренинговых, активно использовались в нашей стране еще в..
Вопрос 17 Элементы методов, получивших впоследствии наименование тренинговых, активно использовались в нашей стране еще в двадцатые-тридцатые годы. Речь идет прежде всего о своеобразном «психотехническом буме» первых послереволюционных десятилетий, когда изучались и внедрялись в практику методы….. Вопрос 18 Другим направлением, реализовывавшим групповые методы в социальной практике в России, выступила….
Вопрос 19 У нас в стране наиболее разработанной является патогенетическая психотерапия неврозов, в основе которой лежат принципы психологии отношений… :В. Вопрос 20 Следствием искажений в области социального восприятия, возникающих в результате конфликтности самооценки, является тот факт, что больной неверно истолковывает мотивацию партнеров по общению, недостаточно адекватно реагирует на возникающие межличностные ситуации, все его внимание сосредотачивается не на разрешении реальных проблем, а на сохранении представления о значимости своего Я как в собственных глазах, так и в глазах окружающих.
Вопрос 21 Принципы, выдвигаемые представителями различных направлений группового движения одинаковые не зависимо от видов тренинга и форм групповой работы. Вопрос 22 Ключевая и ведущая идея, объединяющая почти все имеющиеся в практической психологии подходы: стремление помочь развитию личности путем снятия ограничений, комплексов, освобождения ее потенциала; это идея изменения, трансформации человеческого Я в изменяющемся мире. Это так?
Вопрос 1 Выберите правильное пропущенное слово следующего утверждения: В. Столин сказал: «Терапевтический эффект будет проявляться в той мере, в какой психотерапевтический процесс укрепляет или достраивает структуры самосознания и тем самым активизирует и оптимизирует его работу».
Вопрос 2 Первая профессиональная ассоциация психотерапевтов была организована создателем психодрамы Дж. Вопрос 3 Заполните таблицу указав в правом столбце социально-психологические механизмы, соответствующие определениям слева от них. Процесс логического обоснования какого-либо суждения с целью добиться согласия с высказываемой точкой зрения.
Вопрос 1 Какой принцип общения должен служить основной нормой поведения всех членов группы, включая ее руководителя; он означает постоянное участие во всех событиях, происходящих на занятии, выполнение предлагаемых упражнений и заданий. К какому принципу общения относится, когда люди приходят в группу тренинга по собственному желанию — они хотят приобрести навыки общения, изменить некоторые свои личностные качества. К какому принципу общения относится, когда члены группы должны держать в тайне все события, происходящие в ней, они не имеют права выносить за пределы группы содержание обсуждаемых проблем, рассказывать о том, что говорилось на занятии, посторонним людям.
Это обеспечивает искренность и открытость членов группы по отношению друг к другу. К какому принципы общения относится, когда члены группы с самого начала находятся в одинаковых позициях. За рамками группы остается их профессиональный и социальный статус.
Приемом достижения паритетности позиций является обращение на «ты», психологически уравнивающее всех членов группы. Это правило в некоторых подходах к тренингу распространяется и на руководителя группы, к которому участники также обращаются на «ты».
Как называется фаза развития тренинговой группы, для которой характерна активность группы, направленная против руководителя.
Как называется фаза развития тренинговой группы, которая включает период образования группы и характеризуется пассивным и зависимым поведением участников.
Как называется фаза развития тренинговой группы, где происходит структурирование группы, формирование групповых норм и ценностей, в результате чего каждый участник получает признание как полноценная личность.
Как называется фаза развития тренинговой группы,где группа становится активной, у ее членов возникает сильная мотивация к саморазвитию и использованию полученного опыта в реальной жизни. О какой фазе тренинга идет речь? В этот период наблюдаются первые случаи ухода из группы. Нежелание изменять собственную личность, страх самораскрытия приводят к появлению социально приемлемых мотивировок невозможности продолжать занятия далеко ездить, плохое состояние здоровья, возражения со стороны членов семьи и др.
Как называется постоянный поиск поддержки и помощи у руководителя, стремление сделать руководителя главным человеком в своей жизни, ответственным за все происходящие в ней события :невротическая зависимость. Невротическая зависимость — постоянный поиск поддержки и помощи у руководителя, стремление сделать руководителя главным человеком в своей жизни, ответственным за все происходящие в ней события. Личностные качества, необходимые руководителю тренинговой группы: :толерантность к чужим мнениям и взглядам :непредубежденность :открытость и искренность :доброжелательность :объективность :справедливость :гибкость и умение приспосабливаться, :чувство юмора.
Изо всего обилия методических приемов в тренинге исследователи выделяют :дискуссию :игру :медитацию :методы невербальной активности. Групповая дискуссия выполняет сразу несколько функций: :облегчает самораскрытие участников :позволяет каждому проявить свою компетентность, и тем самым почувствовать себя более комфортно на группе :дает обильный материал для диагностики :содействует сплочению группы :дает основу для повышения уровня эмпатии в группе :предоставляет возможность увидеть проблему с разных сторон и тем самым уменьшает сопротивление от введения новой информации :разрешает скрытые конфликты между участниками.
В качестве критериев, свидетельствующих о конструктивности дискуссии, исследователи выделяют следующие: :равноправие участников в высказывании мнений :ощущение каждым демократической атмосферы :активность всех участников :удовлетворенность каждого от совместной работы и общения.
Можно выделить следующие типы дискуссии: :спонтанно возникающую :завершающую ролевую игру :специально заданную тренером. Ведущий тренинга может почерпнуть из дискуссии массу материала для диагностики проблем участников, чтобы в дальнейшем повернуть тренинг в нужное русло.
По мнению исследователей игры в тренинге делятся на: :деловые :ролевые. Она применяется в решении организационно-производственных задач на предприятиях и в учреждениях.
В ней большой упор делается на обучение в ущерб межличностным отношениям. Это игра… :деловая. Состоит в исполнении какой-либо роли в любительском представлении. Она используется во всех направлениях тренинга и центральное место занимает в психодраме.. Это игра… :ролевая. Киппер в качестве основных правил игры, используемых на тренинге, выделяет следующие: :все ответы верные. Ситуационная ролевая игра предполагает импровизированное разыгрывание участниками заданной проблемной ситуации.
Ее целью является удовлетворение потребностей, возникающих в ходе работы. Условно можно выделить следующие варианты использования медитации в тренинге: :с помощью суггестивных методик :путем вызывания определенных образов :через активное фантазирование. Суггестивные методики… :работают на механизмах самовнушения и систематических упражнений, влияющих на нервную систему, на психические и мышечные состояния :предполагают активное участие членов группы в этом процессе, достигая состояния расслабления, участники учатся воздействовать на свое поведение, и это придает им веру в свои возможности :включают в себя: аутогенную тренировку шульца, эриксоновский гипноз, повышение интенсивности занятий.
Для эффективного применения медитации, направленной на вызывание образа, нужно соблюдать определенные правила: :в самом процессе выделяются три этапа, каждый из которых требует серьезного внимания :медитация всегда легче проходит под специально подобранную музыку :к медитации никого нельзя принуждать, так как при отсутствии настроя участник все равно ничего не получит :медитацию всегда стоит завершать обратной связью от участников.
Обсуждение дает возможность вербализовать свои переживания и сделать их частью сознательной жизни. Музыкальная терапия как фактор воздействия на эмоциональную сферу человека издавна использовалась … :в терапии нервно-психических расстройств :в качестве средства способствующего обогащению восприятия, развитию внимания и наблюдательности, углублению знаний о себе, отреагированию эмоций, адаптации людей в социуме, повышению уровня невербальных коммуникативных навыков :при лечении страхов, эмоциональных отклонений, двигательных и речевых расстройств, психосоматических заболеваний и т.
Использование техник арттерапии в тренинге базируется на предположении, что внутреннее Я отражается в визуальных формах с того момента, как только человек начинает рисовать.
Образы художественного творчества отражают все виды подсознательных процессов, включая страхи, конфликты, воспоминания детства. Иногда на тренинге складывается такая ситуация, что участники просят тренера дать информацию по какому-либо поводу.
Не всегда стоит сразу удовлетворять данный запрос. У тренера есть несколько вариантов выхода из ситуации — выберите верные :все ответы верные. Что может быть критерием для выбора варианта ответа участнику тренинга на его запрос получения дополнительной информации :потребность в поддержке своей позиции :повод для выхода накопившихся эмоций :уход от обсуждения своей проблемы :потребность в информации.
Верно ли что в качестве метафоры в тренинге можно использовать анекдот? Ценность применения метафоры на тренинге в том, что выберите верное :она интереснее и ярче, чем простое предъявление смысла :ее влияние распространяется не только на левое, но и на правое полушарие :усваивание идет также и на подсознательном уровне.
Разъяснение неясного или скрытого для участника тренинга значения некоторых аспектов его переживаний и поведения — это :интерпретация. Не каждый из аспектов групповой работы может подвергаться интерпретации, и надо проявить достаточно профессионализма и интуиции, чтобы с одной стороны сделать тренинг эффективным для каждого, а с другой — не превратить его в лекцию.
Дипломатическое обращение внимания участника группы на противоречия в его поведении, словах, чувствах — это :конфронтация. Какие факторы могут остановить тренера от использования «конфронтации» в тренинге? По горизонтали 1 Откровенный рассказ тренером или участником группы сведений о себе 5 Руководитель тренинговой группы 6 Методический прием тренинга, несущий функции освобождения, диагностики и развития 7 Низкостатусный участник группы, выбранный ею как «козел отпущения» 8 Основная форма воздействия на участников тренинга, облегчающая самораскрытие участников.
По вертикали 2 Изначально система духовных восточных практик, используется в тренинге с целью снятия нервно-психического напряжения 3 Прием тренера, с помощью которого осуществляется дипломатическое обращение внимания участника группы на противоречия в его поведении, словах, чувствах 4 Разъяснение неясного или скрытого для участника тренинга значения некоторых аспектов его переживаний и поведения.
На сегодняшний день существует единая классификация тренинговых групп на основе цели занятия. В качестве критериев классификации тренинга может быть: :все ответы верные. Из всех критериев классификации тренинговой группы наиболее значимыми представляются…: :цель группы :теоретические основания группы. По основанию цели группы могут быть …. Основным критерием для подбора людей в группы поддержки служит :возраст участников. Больше всего для поведения тренера подходит гуманистическая ориентация, в рамках которой психотерапевтические отношения характеризуются… :конгруэнтностью :безусловным принятием :эмпатией :открытостью.
Основным недостатком группы поддержки может стать усиление разрыва между уникальным стилем общения на тренинге и реальной жизнью. Возвращаясь в мир социальных условностей и не сумев при первой попытке адаптировать полученный опыт, некоторые участники находят выход в замене реальной жизни на тренинг.
Потребности участников обучающей группы можно разделить на следующие сферы….. По теоретическому основанию внутри обучающих тренингов можно выделитьгруппы: :поведенческой терапии :рационально-эмотивной терапии :нейро-лингвистического программирования.
На сегодняшний день наиболее распространены среди развивающих групп следующие варианты…. Основными техниками, применяемыми на тренингах РЭТ, являются :предоставление информации :дискуссии :ролевые игры. В рамках тренинга НЛП используются техники :наведение транса :рефрейминг :якорение :субмодальный взмах :диссоциация :направленное фантазирование. Основным принципом работы в Т-группах является принцип …. Целью первых Т-групп было ….
Теоретической основой разработки тренинга в Т-группах стали работы … :К. Суть Е-группы, по К. Роджерсу, состояла в том, что …. Основными принципами работы в Е-группах стали …. О чем идет речь: взаимодействие между людьми, которое исходит из определенного эго-состояния и обращено также к определенному эго-состоянию другой личности? Тренинг трансактного трансакционного анализа — метод активного социально-психологического обучения, в основе которого лежит одноименная теория….
Серии скрытых трансакций, ведущих к результату «выигрышу» , в котором заинтересован только один из участников общения — это в трансактном анализе :игры. Обобщенные планы, программы, которые организуют жизнь человека, которые могут быть конструктивными и деструктивными это :сценарии трансактного анализа.
Создают условия, позволяющие участникам заново пережить ранний опыт жизни :Психоаналитические группы. Основной целью групп данного направления является процесс осознания бессознательного :Психоаналитические группы. В чистом виде этот подход применяется крайне редко. В то же время многие тренеры используют в своей работе некоторые элементы данной теории….. Суть данного метода состоит в постановке спектаклей членами группы под руководством ведущего с помощью специальных приемов.
Актерские способности никакой роли в данном процессе не играют; участники разыгрывают свой личный опыт, и главный упор делается на их искренность и спонтанность……о каком виде групп идет речь? В качестве главной цели работы группы данного направления — гармонизация человека через объединение в единое целое всех его качеств и функций…о каком виде групп идет речь?
Тренер, работающий в рамках направления «психосинтез» занимает активную позицию в групповом процессе; он предоставляет информацию и помогает участникам пройти через различные фазы перестройки личности.
Для снятия зажимов в группах телесной терапии используются следующие типы средств: :Накопление в теле энергии посредством изменения дыхания :Прямое воздействие на хронические мышечные зажимы :Поддержание сотрудничества тренера с работающим над собой человеком в открытом рассмотрении сопротивлений и ограничений, которые при этом выделяются.
Основной целью поведенческого тренинга является :обучение приспособительным поведенческим навыкам для использования в различных жизненных ситуациях. Специфика организации поведенческих тренингов состоит в том, что подбор членов группы происходит на основе :сходных поведенческих проблем, затруднений, испытываемых в определенных обстоятельствах.
Какие из заявленных проблем, возможно проработать в рамках поведенческого тренинга? Полный цикл репетиции поведения включает следующие этапы. Основная техника в поведенческих тренингах — это :репетиция моделирование поведения. Основные требования к домашним заданиям заключаются в том, что :не должны требовать дерзости и бесцеремонности от того, кто их выполняет :не должны нарушать принятые этические нормы :должны учитывать интересы окружающих :они должны быть реалистичны.
Вопрос 1 Верно ли утверждение, что поведенческий контроль, определяет правила и стандарты поведения, обязательные для всех членов семьи: :верно. Вопрос 2 Верно ли утверждение, что системный подход показывает, что проблема конкретного члена семьи является индикатором дисфункциональности семейной системы в целом: :верно. Вопрос 4 Для какой функции симптомов характерно приведенное ниже описание. Блокирование отрицательных эмоций между членами дисфункциональной семьи создает ситуацию перенапряжения, вследствие чего у одного из членов семьи формируется симптом, позволяющий семье редуцировать напряжение и тем самым сохранять семейный гомеостаз: :морфостатической.
Вопрос 5 К объективным характеристикам функционирования семьи не относится: :удовлетворенность браком. Вопрос 6 Какие классы подходов Левант выделяет в школах семейной терапии: :все варианты верны. Вопрос 8 Семье как системе не характерен один из признаков: :изменение в одной части единства не ведет к изменению системы в целом. Вопрос 9 Симптом, появляющийся в семье как при попытке сохранения гомеостаза во время прохождения какой-либо стадии жизненного цикла может выполнять функции: :морфостатическую :морфогенетическую.
Вопрос 1 Верно ли утверждение, что семейные мифы присущи и гармоничной семье, но актуальны в моменты каких-то серьезных социальных перемен: :верно. Вопрос 2 Конвенциональные семейные роли: :стандартизованы, определяют постоянные права и обязанности членов семьи. Вопрос 3 Критические точки прохождения семьей стадий жизненного цикла называют: :горизонтальными стрессорами. Вопрос 4 Особенности структуры, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций, называют: :нарушением структуры семьи.
Вопрос 5 Патологизирующие роли, оказывающие психотравмирующее действие на исполнителя и остальных членов семьи, могут быть :семейными :индивидуальными. Вопрос 6 По мнению Э. Эйдемиллера, жизнедеятельность семьи, непосред-ственно связанная с удовлетворением определенных потребностей ее членов, называется: :функцией семьи.
Вопрос 7 Семья, которая ответственно и дифференцированно выполняет все свои функции, вследствие чего удовлетворяется потребность в росте и изменениях как семьи в целом, так и каждого ее члена называется: :гармоничная :нормально функционирующая семья. Вопрос 8 Функцией пообеспечению выполнения социальных норм членами семьи, в особенности теми, кто в силу различных обстоятельств не обладает в достаточной степени способностью самостоятельно строить свое поведение в полном соответствии с социальными нормами называют: :функцию первичного социального контроля.
Вопрос 1 Верно ли утверждение, что переход со стадии на стадию жизненного цикла семьи представляет собой нормативные кризисы в развитии семейной системы: :верно. Вопрос 2 Верно ли утверждение, что повторяющиеся кризисы семьи обусловлены изменениями ее функций и структуры :верно. Вопрос 4 Критериями жизненного цикла семьи, в основе которого лежит периодизация, предложенная Б.
Картер и М. Макголдрик, не является характеристика семьи: :функции семьи. Вопрос 5 На какой стадии жизненного цикла семьи можно наблюдать пересечение трех возрастных кризисов, переживаемых тремя поколениями расширенной семьи, каждый из которых характеризуется своими уникальными задачами развития, создает особую уязвимость семейной системы на данной стадии жизненного цикла: :семья с детьми подросткового возраста.
Вопрос 6 На какой стадии жизненного цикла семьи решается задача по формированию семейного самосознания «Мы», планирование основных жизненных целей: :заключение брака, или «время диады». Вопрос 7 На какой стадии жизненного цикла семьи строительство супружеских отношений по форме «узнавания» — познания партнера с новых сторон, с преимуществом жизненного опыта, обретенной мудрости и терпимости обеспечивает гармонизацию семейной системы и профилактику ее распада: :период отделения детей, приобретающих взрослый статус.
Вопрос 8 Развод, супружеская измена, изменение, усыновление приемных детей, финансовые трудности — все эти события относятся к разряду: :ненормативных кризисов. Вопрос 9 Что из перечисленного ниже, по мнению Э. Васильевой относится к стадии жизненного цикла семьи: :все варианты верны. По горизонтали 1 Семьи, которые представляют собой ригидные семейные системы, и которые пытаются сохранить привычные стереотипы взаимодействия между элементами своих подсистем и другими системами вне зависимости от внешних условий рассматриваются как.
Эйдемиллера, функция семьи, которая состоит в удовлетворении индивидуальных потребностей в отцовстве и материнстве, контактах с детьми, их воспитании, самореализации в детях. По вертикали 2 Пациент — член семьи, отклоняющееся поведение и психологические проблемы которого являются непосредственным поводом обращения семьи к психотерапевту.
В некоторых случаях их действие способствует дифференциации функционирования семьи, а в иных представляет собой патологизирующее семейное наследование. Её содержание и выполнение регулируются нормами, то есть определенными выработанными и принятыми группой правилами, которым необходимо следовать для реализации совместной деятельности. Вопрос 1 Верно ли утверждение, что когда при формулировке гипотезы удается выйти на парадокс, то такую гипотезу можно считать циркулярной: :верно.
Вопрос 2 Верно ли утверждение, что терапевт, отдающий предпочтение циркулярному подходу в работе с семьей, будет фокусироваться преимущественно на деталях временных последовательностей: :неверно. Вопрос 5 Какие различия можно выявить с помощью циркулярных вопросов: :все варианты верны. Вопрос 6 Какого вида циркулярных вопросов не существует: :вопросы, определяющие последовательность. Вопрос 7 Линейный подход к анализу семьи характеризуется: :идеей непрерывности времени :установления причинно-следственных отношений.
Вопрос 8 С какой целью проводится предварительная беседа психотерапевта с семьей: :вычислить стадию жизненного цикла.
Вопрос 1 В тесте «Семейная социограмма» Э. Эйдемиллер кружок «Я» в центре большого круга может быть интерпретирован как: :эгоцентрическая направленность личности. Вопрос 2 Верно ли утверждение, что Цветовой тест отношений А. Эткинда позволяет обсудить с семьей множество гипотез об особенностях межличностных отношений и наблюдать реакции например, принятие или непринятие клиентов на них: :верно.
Вопрос 3 К проективным методам диагностики супружеских отношений не относится: :методика диагностики межличностных отношений Т. Вопрос 4 Какие направления интерпретации данных возможны в цветовом тесте отношений А.
Эткинда: :цветовое пространство и расстояния между персонажами в этом цветовом пространстве :архитипические или заимствованные из методики Люшера значения цветов. Вопрос 5 Какие параметры лежат в основе опросника удовлетворенности браком В. Столин, Г. Бутенко, Т. Романова : :все варианты верны.
Какие сферы семейной жизни, которые выступают причиной межличностных конфликтов супругов, не выделяет методика «Взаимодействие супругов в конфликтной ситуации» Ю. Алешиной, Л.
Гозмана, Е. Дубовской : :вопросы, связанные с профессиональным определением. Вопрос 7 Какие утверждения включают в себя супружеские паттерны отношений в методике исследования ролевых паттернов отношения МИРП Ю.
Александровой : :все варианты верны. Александровой: :прародительского. Вопрос 9 Какую роль авторы методики «Семейные роли и опросник распределения ролей в семье» Ю. Алешина, Л. Гозман, Е. Дубовская исключили из опросника основных внутрисемейных ролей, характеризующих современную семью: :роль ответственного по уходу за младенцем.
Вопрос 11 Рисуночная проективная методика «Семейная социограмма» Э. Эйдемиллер выявляет: :определяет характер коммуникаций в семье :положение субъекта в системе межличностных отношений. Вопрос 1 В классификации методик диагностики родительско-детских отношений выделяют методики: :все варианты верны.
Вопрос 3 Какие группы переменных выявляет методика Рене Жиля: :переменные, характеризующие самого ребенка и проявляющиеся в его межличностных отношениях :переменные, характеризующие конкретно-личностные отношения ребенка с другими людьми.
Вопрос 4 Какие задачи помогает решать Методика «Родительское сочинение»: :все варианты верны. Вопрос 5 Какой шкалы нет в опроснике родительских отношений А. Варги В. Столина ОРО :гордость семьи.
Вопрос 6 Методика «Архитектор-строитель» направлена на выявление: :уровня делового и личностного общения ребенка с родителем :уровня речевого развития ребенка. Вопрос 7 На какие аспекты можно обращать внимание при психологическом обследовании детско-родительских отношений: :все варианты верны.
Вопрос 8 Описание стимульного материала, какой методики, приведено в скобках семья, расположившаяся вокруг стола, или на прогулке за городом; группа играющих детей, группа детей, слушающих взрослого, группа ссорящихся детей : :методика Рене Жиля. Вопрос 9 Опросник эмоциональных отношений в семье Е. Вопрос 10 Цветовой тест отношений Эткинда относится к категории методик: :одинаково пригодные как для обследования детей, так и родителей.
Вопрос 11 Что позволяет выявить детский тест «Эмоциональные отношения в семье» Е. Бене — Е. Антони: :все варианты верны. Вопрос 12 Шкалы: уровень протекции в процессе воспитания, степень удовлетворения потребностей ребенка, количество и качество требований к ребенку в семье, неустойчивость стиля воспитания, расширение сферы родительских чувств, предпочтение в подростке детских качеств, воспитательная неуверенность родителя, фобия утраты ребенка, неразвитость родительских чувств, проекция на ребенка собственных нежелательных качеств, вынесение конфликта между супругами в сферу воспитания, сдвиг в установках родителя по отношению к ребенку в зависимости от его ребенка пола относятся к методике: :АСВ.
Вопрос 1 Верно ли утверждение, что семейная психотерапия не показана в случаях ригидности жизненных установок, особенно связанных с преклонным возрастом: :верно. Вопрос 2 Выберете 2 правильных ответа на вопрос: что относится к противопоказаниям к семейной системной терапии: :психопатии :нарушения мышления и сознания.
Вопрос 3 Для фрустрации различных подсистемы участников психотерапии не используется прием: :блокировка одновременно всех семейных подсистем. Вопрос 5 Какие виды директив применяют в семейной системной психотерапии: :все варианты верны. Вопрос 6 Комплекс психотерапевтических методов и приемов, направленных на лечение пациента в семье и при помощи семьи, а также на оптимизацию семейных взаимоотношений называют: :семейной психотерапией.
Вопрос 7 На первом этапе семейной терапии не происходит: :реконструкция семейных отношений. Вопрос 8 Ослаблению сопротивления в ходе семейной терапии способствуют следующие приемы: :все варианты верны. Вопрос 9 Парадоксальные задания в ходе семейной психотерапии направлены на: :все варианты верны.
Вопрос 1 В интерпретации семейной истории можно выделить категории: :все варианты верны. Вопрос 2 В процессе построения генограммы психолог не получит информацию: :о традициях празднования семейных дат. Вопрос 3 В процессе построения генограммы психолог получает информацию: :все варинты верны. Вопрос 4 Изучение семейной истории не позволяет понять: :когда семья примет решение о разводе.
Вопрос 8 На генограмме кружочком с двумя датами, расположенными по вертикали рождения обозначают: :приемную дочь. Вопрос 10 На генограмме пунктирной линией между фигурами обозначают: :дистантные отношения. Вопрос 1 В расстановке семьи, из жены, мужа и ребенка, где у мужа двое детей от первого брака в результате развода порядок будет такой: :первая жена, дети от первого брака, отец, его вторая жена, дети от второго брака. Вопрос 2 В семейной расстановке заключительные этапы расположены в следующем порядке: :установление порядка внутри системы, включение в расстановку, образ-решение клиента, завершение расстановки.
Вопрос 3 В семейной расстановке начальные этапы расположены в следующем порядке: :запрос, информация, критерии на необходимость системной работы, критерии на необходимость работы с прерванным движением любви.
Вопрос 4 Верно ли утверждение, что закон приоритета более раннего проявляется следующим образом: тот, кто появился в системе раньше, имеет преимущество перед тем, кто приходит позже: :верно. Вопрос 5 Верно ли утверждение, что привязанность — это сильная и последовательная преданность семейной группе, ради которой член семьи в определенных случаях готов пожертвовать своим счастьем и даже своей жизнью: :верно.
Вопрос 6 Для того чтобы разрешать конфликты, охватывающие несколько поколений в семье, и сделать зримыми для окружающих возможные изменения семейной системы, используется: :метод семейной расстановки. Вопрос 8 По мнению Б. Хелингера на уровне рода нет закона о: :приоритете более младшего.
Вопрос 10 Условиями, необходимыми для хороших отношений между супругами, родителями и детьми являются: :все варианты являются верными. Вопрос 1 Парадоксальные задания в семейной системной психотерапии заключаются в том, что психотерапевт дает такие инструкции, чтобы члены семьи воспротивились их исполнению и тем самым изменили свое поведение в нужном направлении. Применение таких техник оправдано в случаях выраженного сопротивления терапевтическим изменениям.
Вопрос 2 К противопоказаниям применения семейной системной психотерапии относятся: стойкие отклонения характера у кого-либо из членов семьи в виде истероидной, эпилептоидной и паранойяльной психопатий, а также временные психотические состояния — нарушения мышления и сознания, выраженные депрессивные и маниакальные фазы, бредовые переживания.
Вопрос 3 Генограмма представляет собой форму семейной родословной, на которой записывается информация о членах семьи, по крайней мере, в трех поколениях. Профессиональное самоопределение личности в рамках психологии труда и возрастной психологии. Вопрос 1 «Формирование… внутренней готовности к осознанному и самостоятельному построению, корректировке и реализации перспектив своего развития профессионального, жизненного и личностного , готовности рассматривать себя развивающимся во времени и самостоятельно находить личностно значимые смыслы в конкретной профессиональной деятельности» — это: :главная цель профессионального самоопределения.
Вопрос 2 Выделите психологические проблемы, связанные с профессиональным самоопределением личности :рассогласование идеального и реального образа выбираемой профессии :рассогласование реальной и идеальной мотивации профессионального выбора.
Вопрос 3 Индивидуальная ситуация выбора профессии проектирование профессионального жизненного пути и, прежде всего, его «старта» при всем разнообразии у каждого старшеклассника конкретных жизненных обстоятельств имеет некоторую общую структуру. Сколько важнейших типов обстоятельств выделил в этой структуре Е. Вопрос 4 Кому принадлежит следующее высказывание: «сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической социально-экономической ситуации» :Пряжников Н.
